校园环境公共艺术同城市广场公共艺术、园林环境公共艺术一样，都是特定场所内特定公众的公共艺术，校园这一场所的性质以师生为主的公众决定了校园环境公共艺术的精神内涵。作为传播文化的学校校园，除教育本身的软、硬件之外，营造校园文化的环境艺术氛围，使之与建筑，与校园，与师生形成一个整体，无疑也是校园建设的一个重要内容，它是硬性的，也是软性的，真实的生存在校园之中，淡然、潜移默化影响着人们。

　　校园环境公共艺术是一个系统工程，不同于商业建筑、住宅小区的环境艺术，这里历史的积淀，现实的拓展，都有深深的烙印。保留、延伸、创造，作为一个文化载体，它传递给人们的不只是其视觉形象本身，更在于是一种文化精神，人们在这里可以感知过去，憧憬未来。校园环境公共艺术对提供富有想象力的校园生活氛围十分重要，不同学校和同一学校的不同区域给人们带来的感受差别往往不单是建筑本身，而是综合了建筑、环境、生态与景观细节的不同产生的，而公共艺术在其中往往是举足轻重的一个环节，更能表现人性化。

　　校园环境公共艺术不是孤立的，它与学校生态环境、学校人文形象密不可分。从小学到大学，从普校到名校，作为校园文化形象的环境艺术，凝聚着不同的个性色彩，共性与个性并存。人们从中感受的不只是视觉印象，而是一种校园文化精神的张扬。笔者曾利用到美国办画展之机，走访了哈佛大学、麻省理工学院等名校，走马观花似的在校园里感受一番，虽仅仅是浮光掠影，但身临其境在心灵的震撼却久久挥之不去。我关注的不是校园的庞大，建筑的奢华，而留意于点缀在校园之中的一些文化景观，具有人文气息的雕塑，大多出自著名艺术家之手，置放在校园不同的空间，让人感受到空气中都弥漫着一种艺术的气息，观赏、抚摸，心灵在承受着艺术的感召。雕塑本身表现什么似乎并不重要，重要的是置放的环境由此富有了内容。早期保留下来的小教堂等建筑物，静立在荒芜的草坪，尽管人们不再礼拜其中，观之，令人感受一种校园的历史与文化的守望。即使是一些小的广告栏，也有不凡的设计，圆柱体上四周伸展出叶片，上面张贴着五颜六色的小广告 ，迎风浮动，不张扬，却引人注目。漫步校园其中，感受到的是一种文化气息，一种勃勃向上的活力。尤其是美国名校大都有美术馆、博物馆，这里常年展示着不同的收藏与艺术作品。

　　在哈佛大学校园，一幢教学实验楼门口，取自不同自然环境的石头随其自然的撒落在地面上，形态各异，色彩不同，涌动着青春的活力，令人感受一种丰富的自然想象，校园环境的人文色彩在不经意中得以昭示。

　　冬日里的麻省理工学院的建筑环境洋溢着一种大气、豪气及鲜明的现代感，在一组抽象雕塑前我被一种力量感震撼了，刚劲有力的形象静立在校园里，令人感受工科院校的一种理性、智慧，表现出一种文化品格。

　　伯林顿大学校园情景雕塑，一组生动的人物造型，涌动着青春的活力，给校园环境注入一种振奋，空间的灵动，艺术的灵动，丰富了校园生动活泼的时空。

　　“LOVE”是一件著名的雕塑作品，当我在明德大学校园看见它时，有了另一番感受，雪地里的红色雕塑，更显亮丽，令我感动的是在宁静的大学校园，它伫立着，不只是弥漫着一种艺术气息，更在于传播一种仁爱的文化精神，在校园环境中，更加显得贴切、温磬。

　　当我把视角轻轻投放朝夕生活的深圳大学，关注在校园里默默无语的公共艺术作品时，不只是情感上的一种沟通，还在于一种时空的深深体会。

　　深圳大学校园环境公共艺术精神集中表现在办公楼前广场和图书馆中心广场，这是两个开放的空间，间隔办公楼建筑，连贯一气，富有整体感，是深圳大学崇尚中国文化与现代科学理性精神的集中体现。日晷，是中国古代运用天文学原理测时的仪器，置放于办公楼前广场中心绿地—一个对全校有重要意义的公共空间，其形式简洁，材质单纯，晷针伸向蓝天，令人思考，晷面十二个刻度默然处之，引人注目，晷壁粗糙毛面的条石自然有序组成，天作之合，自然而生，尤其与地面用料一致，匠心独到之处，引古思今，表述了学校对科学理性精神的追崇和对中国文化的关注。

　　“脚踏实地”，别出心裁的创意，来自于对生活的热爱，对校园文化精神的理解，三行毛石刻铸的“自立、自律、自强”为底，映衬铸铁的“脚踏实地”浮雕，令人为之心动，为之震撼，出色的设计，凝聚了深圳大学创业时代的精神，作为校训，使之更富有精神内涵。

　　穿过底层架空的办公楼，映入眼帘的是图书馆广场，铺地、水体、草坪、树木顺势而行，组成一个阳光、清新自然的广场景观，广场中央雕塑是一个黄首经纬和赤道经纬简化的构成体，与中国古代的科技仪器“浑天仪”有一脉相通之感，黄道象征天，赤道寓意地，“天地人合”意在其中，与办公楼前广场的日晷遥相呼应，加深了校园文化景观的整体精神表现。雕塑高六米，坐落圆形喷水池这中，水池中有一圈八个简化的蟾蜍形象，以象征中国古代科技仪器的“地动仪”。

　　校园环境公共艺术大的背景是学校本身的文化，共性与个性，人文与科技，多方面因素构成，而作为一个具体的专业门类，根据不同的校园环境与特色，塑造文化景观，有其自身的基本要素和特点，简析之，大概包括以下几方面内容。

　　规划的整体性 校园环境艺术，应从整体规划入手时就得到重视，关注人们对视觉美感、精神陶冶的需求，对公共绿地、场所环境的需求，进而促进人们在校园环境中的学习、休闲、思考、集会诸方面的活动，营造校园文化。校园环境公共艺术不是一种定格的精神状态，而是落实在校园建设整体发展之中，作为校园环境整体规划的组成部分，综合考虑，明确计划，有步骤的实施。一般的说，环境艺术依附于一定的建筑空间，服从于建筑环境整体关系，确定设置，制定方案，从宏观上把握整体布局，再具体设计。

　　主题的典型性 不同的学校有不同的特色，艺术景观应根据具体环境塑造和表现其特点。可以抽象，也可以具象，关键在于塑造的主体是否可以表现其意，要能够表述学校的文化精神。

　　形式的艺术性 强调文化品位，摒弃平庸之作，校园环境艺术应该保持艺术的纯洁、唯美，强调艺术单纯性，注重引导学生感受高尚情操，追求理想的完美形式。

　　校园环境艺术的表现形式大致有以下几类：

　　1.环境雕塑

　　具象雕塑 大都是写实的，表述性的，深入浅出，通俗易懂，催人奋进，励志传神，富有教育意义，记录与表现历史人物与事件，令人感受亲切、真实。

　　抽象雕塑 强调形式感，新颖，别致，富有哲理，与具体环境相结合，增进现代感，富有想象力。

　　情景雕塑 写实，抽象，装饰，不拘一格，重在情景塑造，强调趣味性，与环境浑然一体。

　　2.浮雕与壁画

　　浮雕 根据不同的环境特点和设计要求选择不同的材料处理与表现，主要有铜、石刻、玻璃钢、木雕、陶艺等综合材料。

　　壁画 采用综合材料表现是现代壁画的一个重要特点，根据画面可进行多种选择，马赛克、陶板、漆画、丙烯等，都具有耐久性 。

　　3.环境设施

　　环境设施艺术化是校园文化的一个重要内容，凡校园公共场所提供给学生使用的造型进行个性化设计与选择，如电话亭、座椅、路灯、垃圾桶等。

　　4.视觉传达

　　导视系列 学校名牌、指示牌、公告栏、陈列橱等，系列化设计，使之统一之中有变化。

　　5.互动和参与

　　以学生为主体，根据学校的特点，选择一些平面、立体的艺术表现形式进行展示与交流，拓展学生的形象思维。

　　认识校园环境艺术的内容与特点，作为一个系统工程非急功近利之举，而应是百年大计，循序渐进，保证重点，宁缺毋滥。

　　与经济大潮中的住宅小区环境艺术，商业建筑环境艺术相比，校园环境艺术更显得宁静，生息在这里人们年复一年，默默耕耘着文化的净土，我们需要宽敞的教室、图书馆、实验室，需要优雅的校园，也需要乐在其中感受艺术气息的文化景观，这里会让人驻步、思考，也会让人留下记忆、憧憬。校园环境艺术，营造的是文化气息，铸造的是文化精神。

　　深圳大学艺术学院

　　邹明